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《儿童友好校外教育》书评
2026-09-072
回归儿童本位 探索校外教育创新之路
——评《儿童友好校外教育：理念影响与实践革新》
近年来，随着儿童友好城市建设深入推进，“儿童友好”逐渐成为社会各界共同关注的重要议题。与此同时，我国校外教育也进入提质创新发展的新阶段。面对儿童成长环境、学习方式和发展需求的深刻变化，青少年宫等校外教育机构如何坚守育人初心、发挥自身优势，更好回应新时代儿童成长需求，成为广大校外教育工作者需要持续思考的重要课题。
唐冠祥同志撰写的《儿童友好校外教育：理念影响与实践革新》，正是在这样的背景下，对儿童友好理念与校外教育融合发展进行的一次系统思考。该著作在国内率先对儿童友好理念与校外教育的融合发展开展系统研究，从儿童立场重新审视校外教育的价值定位和实践逻辑，为认识新时代校外教育、推动行业创新发展提供了新的视角。
一、回归儿童本位，重新审视校外教育价值
校外教育的对象是儿童，但“面向儿童”并不必然等同于“儿童友好”。随着儿童成长环境和学习方式不断变化，校外教育需要进一步回到儿童本身，更加关注儿童真实的发展需求，尊重儿童的兴趣与个性，为他们创造更多表达、选择、参与和实践的机会。
这是《儿童友好校外教育》给我留下较深印象的地方。全书始终贯穿着鲜明的儿童本位立场。作者没有把儿童简单视为教育服务的接受者，而是将其作为具有独立人格、发展需求和参与权利的主体，并以此重新审视校外教育的价值取向和育人方式，强调儿童友好应成为认识教育价值、改进教育实践的重要尺度。
从“我们能够为儿童提供什么”进一步转向“儿童成长真正需要什么”，看似是观察角度的变化，背后体现的是儿童观和教育观的更新。尊重儿童主体地位并不是弱化教育者的责任，而是对教育专业性提出了更高要求。只有真正理解儿童、倾听儿童，善于创设适宜的成长环境和实践机会，才能让校外教育更加符合儿童成长规律，更好发挥其独特育人价值。
二、立足系统建构，推动理念走向教育实践
一种教育理念能否真正产生影响，关键在于能否进入教育实践。该书比较可贵的一点，是没有停留在对儿童友好的一般性阐释，而是沿着校外教育的运行逻辑，对儿童友好如何落地进行了系统研究。
从教育目标由知识技能向全面发展拓展，到儿童兴趣、个性和社会责任的培育；从物理环境和人际环境的营造，到教师儿童友好素养的提升；从质量评价与保障，到协同治理和数字技术赋能，作者努力把儿童友好贯穿校外教育的主要环节。书中还提出家庭、学校、社会和政府“四维协同”的育人格局，着眼于不同教育场域的有效衔接和资源整合，推动形成资源共享、优势互补的儿童成长支持体系。
这种系统建构使儿童友好有了更加具体的实践指向。它提醒我们，儿童友好不是给原有活动贴上一个新的标签，而应落实到教育目标、课程活动、空间环境、教师发展和质量评价之中。只有融入这些具体环节，儿童友好才能真正由价值理念转化为教育行动。
三、回应现实需求，为创新发展提供新思考
青少年宫是我国校外教育的重要阵地。长期以来，全国青少年宫系统始终落实立德树人根本任务，在思想引领、实践育人、文化传承、科技创新等方面进行了丰富探索，形成了具有中国特色的校外教育实践。当前，儿童成长的环境正在发生深刻变化，儿童获取知识的渠道更加丰富，兴趣选择更加多元，参与意识不断增强，数字技术也日益融入学习和生活。面对这些变化，校外教育既要发挥自身育人优势，也需要不断拓展教育内容、空间和方式。
儿童友好理念与校外教育具有内在的价值契合。校外教育具有开放性、实践性、自主性和社会性，更有条件尊重儿童兴趣、丰富实践体验、促进社会参与，也能够连接更加广泛的社会资源。将儿童友好理念融入校外教育，并不是对已有实践的否定，而是在长期积累基础上进一步强化儿童立场、激活育人优势。
从行业实践来看，该书带给我们的启发并不局限于某一种课程或活动。把儿童的真实需求更好地转化为教育供给，让儿童拥有更多参与教育活动和社会实践的机会；把博物馆、图书馆、科技馆、社区以及城市公共文化空间转化为成长资源；发挥校外教育连接家庭、学校与社会的优势，构建更加开放的育人网络；面对人工智能等新技术，在拓展学习空间的同时更加重视儿童权益和健康成长，这些都是新时代校外教育创新发展值得持续探索的现实课题。
四、连接理论与实践，为行业研究提供有益探索
校外教育是一项实践性很强的事业，同样需要理论研究的持续支撑。我国青少年宫等校外教育机构长期扎根一线，积累了丰富而鲜活的教育实践，这是探索校外教育规律、建构具有中国特色校外教育理论的重要基础。如何从实践中发现问题、总结经验、认识规律，再以研究成果推动实践发展，是新时代校外教育专业化、高质量发展的重要课题。
《儿童友好校外教育》在这方面作出了有益探索。作者长期从事校外教育和妇女儿童服务相关工作，对家庭教育、公益研学、赛事活动以及儿童友好城市建设有着持续的实践观察。正因为如此，书中提出的许多问题并非来自抽象推演，而是来自真实的教育场景。同时，该书注重研究基础的系统性和实践样本的广泛性。作者对儿童友好和校外教育领域的政策文件、相关著作及研究成果进行了较为全面的梳理，并广泛吸收全国不同地区校外教育机构的实践案例。不同地域、不同类型机构的探索，使书中的讨论超越了单一地区和个别项目，也为认识儿童友好理念在校外教育中的多样化实践提供了较为广泛的现实参照。
更值得关注的是，作者尝试以儿童友好理念重新认识实践，将不同教育场景中的问题纳入儿童权利、儿童主体和儿童发展的框架，努力从丰富的实践中提炼规律、深化认识，并探索具有实践价值的方法路径。这种从实践出发、经由理论思考再回到实践的研究方式，为校外教育行业研究提供了有益启发。
我国拥有数量众多的青少年宫、青少年活动中心、妇女儿童活动中心以及丰富多样的社会教育实践，这些都是校外教育研究十分宝贵的资源。推动一线实践与理论研究更好结合，把长期积累的实践经验转化为可交流、可借鉴的专业成果，对于丰富我国校外教育理论、提升行业专业化水平具有重要意义。
结语
时代在发展，儿童在变化，校外教育需要不断回答新的时代命题。儿童友好带给校外教育的启示，是更加自觉地回到育人的原点，为每一个儿童创造更加适宜的发展机会。《儿童友好校外教育》的出版，为新时代校外教育创新发展提供了一个新的观察视角。对于全国青少年宫系统而言，更重要的是立足各地实际，把儿童友好理念融入教育实践，在真实的教育场景中不断探索完善。
校外教育连接儿童与更加广阔的世界。期待广大校外教育工作者始终从儿童出发、与儿童同行，坚持守正创新、勇于实践探索，不断拓展新时代校外教育的育人空间，为少年儿童健康成长、全面发展创造更加美好的未来。


供稿：宫协秘书处
编辑：田   洋 

校对：周   淼

校审：陈立红
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